教学队伍整体结构
　　学历结构:研究生学历8人，大学学历3人。
　　年龄结构: 35岁以下 7人, 36——55岁 2人 55岁以上 2人
　　学缘结构: 11人在武汉大学测绘学院获得学位。
　　师资配置:每年9个班310人开设《数字测图原理与应用》课，其师生(含带实习的实验老师)比例为1/15。
　　教学改革、教学研究
　　《数字测图原理与应用》是测绘工程专业最重要的专业核心基础课之一。该课程作为误差理论与测量平差、大地测量学、工程测量等课程的专业基础课在整个测绘工程专业课程设置中占据非常重要的地位。为了搞好《数字测图原理与应用》教学工作，我们积极开展教学改革研究，针对《数字测图原理与应用》课程, 结合测绘技术的发展和用人单位的需求，及时修订教学大纲，对理论教学和实践教学的内容和方法进行整合和优化。
　　1.通过调研、论证，结合生产单位情况，对《数字测图原理与应用》课程内容不断完善、更新，及时引进新的测绘技术、方法和理念，使经典的理论内容与先进的应用技术紧密结合。这主要体现在以系统的、高标准的教材建设作为课程建设的基础工作，完善教材体系建设，形成一整套的、高质量的、内容较为全面的、并具有自我特色的“数字测图原理与应用”课程教材体系。
　　2. 根据人才培养目标和课程内容需要，不断丰富教育理念，推动教学方法的创新。采用多种教学方法如课堂讲授、习题课、演示课、实习等进行教学，各种教学方法之间既有联系又有区别。每种教学方法都发挥着各自的作用。对于课程讲授,实施“参与式”、“启发式”、等多种教学方式，以学生为主体，发挥学生的主观能动性。通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，有效地调动学生学习的积极性, 提高学生的学习兴趣,发展创造性思维。
　　3.精心组织实践教学。为了搞好实践教学，一方面，学校加大实践教学软硬件的投入力度，不断更新现代测绘仪器等，实现学生实习仪器的现代化；全面改造数字测图实验内业处理实验室，与数字测图软件公司签定协议，学生实习无偿使用其软件，这一举动有助于学生学习掌握各种软件，为学生今后从事此方面的工作打下基础。另一方面，建立稳固的校内外实习基地。基地建设采取了校内外结合，校、院共管的建设模式。
　　4.为了搞好精品课程建设,学院制定了切实有效的激励机制。鼓励广大教师、教学管理人员和学生积极参与创建精品课程, 鼓励教师积极投身教学工作，鼓励教师参与教学改革活动，开展教学研究。近几年来，《数字测图原理与应用》课程小组教师先后获得湖北省和武汉大学教学研究项目资助，在国内核心期刊及一般期刊发表研究论文二十多篇。两项教学研究项目获湖北省教学研究二等奖及武汉大学教学研究一、二等奖。同时，学院在经费、条件等方面给予精品课程建设提供一定的支持。将精品课程建设纳入教师、研究所教学工作评价体系。对入选精品课程的参与人员给予相应的表彰和奖励。
　　近五年培养青年教师的措施与成效
　　近五年来，我们对青年教师的培养主要采取如下措施：
　　第一,提高学历，要求45岁以下的青年教师必须获得博士学位。在这一要求下，青年教师邹进贵、兰悦明分别于2003年、2004年获得博士学位。而另外几名青年教师正在攻读博士学位。
　　第二,提高讲课水平和实践工作能力，要求青年教师上讲台之前，必须试讲和跟随有经验的老教师听课。并要求每一位青年教师通过大比例尺地形测绘生产实践,锻炼提供自己的理论水平和实践工作能力。目前，7位35岁以下的青年教师都经历了这一环节，现在都能独立上讲台授课。
　　第三,就是通过参加科研项目来提高分析问题和解决问题的能力。目前，7位35岁以下的青年教师都作为科研骨干参加了纵、横向科研项目。
　　第四,学院送青年教师吴云到国外进修,回来后开展数字测图双语教学。
　　成效
　　1.本课程组近几年先后有三位青年教师获全国高等学校测量学青年教师讲课比赛一等奖，二位青年教师获二等奖。
　　2.青年教师邹进贵、兰悦明获博士学位。两位教师分别获2000、2003年武汉大学本科教学质量优秀奖。